GGGE2153. Teknologi Pendidikan. Tajuk. Mengenali Kanak-kanak Autisme. Tarikh Dihantar. 17. Disember Disediakan oleh

Transcription

1 GGGE2153 Teknologi Pendidikan Tajuk Mengenali Kanak-kanak Autisme Tarikh Dihantar 17. Disember Disediakan oleh Siti Hajar Binti Abdul Talib (A137562) Noor Asheikin Binti Ja afar ( A137085) Nur Izzati Binti Shahidan (A138511) Dihantar kepada En. Mohd Yusoff Bin Daud

2 Apa itu Autisme Ketika memerhatikan anak-anak bermain, ada ketikanya kita mendapati sesetengah kanakkanak berada di dalam dunianya sendiri. Mereka gagal bercampur dan bermain dengan riang seperti anak-anak lain. Bahkan, ada antara anak-anak ini sangat cepat mengamuk. Mereka juga mempunyai masalah pertuturan, walaupun secara logiknya pada usia tertentu mereka sudah boleh bercakap. Apabila berbual, mata mereka akan menoleh ke arah lain dan bukannya kepada si penutur. Sekiranya anda mempunyai anak-anak yang bersikap seperti ini jangan mengandaikan ia perkara normal. Ada kemungkinannya anak-anak ini menghidap autisme. Sebenarnya, ada banyak tanda lain yang boleh diperhatikan pada anak-anak austisme ini. Mereka juga bermain dengan cara yang janggal dan suka menyusun mainannya. Mereka seolah-olah sedang bermain dalam dunianya sendiri dan tidak menghiraukan orang lain, walaupun mereka sedang bermain dengan anak-anak lain. Ada ketikanya, mereka ini sangat hiperaktif dan cenderung bermain dengan benda yang tidak dianggap barang mainan seperti barang-barang di dapur dan sebagainya. Sebab itulah, ibu bapa seharusnya memerhatikan sindrom autisme ini sepatutnya diperhatikan. Adakalanya tanpa rawatan awal, sindrom ini akan melarat sehingga dewasa yang menyebabkan tindakan yang diambil pada waktu itu mungkin sudah terlambat. Inilah hakikat yang perlu diperhatikan oleh ibu bapa apabila kanak-kanak ini membesar. Sehingga kini, punca autisme masih samar-samar. Bagaimanapun, autisme bukanlah penyakit yang berjangkit. Walaupun belum ada penawar, tetapi pengetahuan ibu bapa mampu memberikan mereka harapan. Mereka patut didedahkan dengan spesifikasi keupayaan tertentu. Secara umumnya, autisme wujud dalam semua budaya. Di Malaysia, pada tahun 2000 dianggarkan terdapat 47,000 rakyat Malaysia yang menghidap austisme. Di United Kingdom, dianggarkan setengah juta orang mengalami autisme. Sekiranya ada dalam kalangan ahli masyarakat yang mempunyai anak-anak autisme, ia tidak perlu berakhir dengan kekecewaan.

3 Istilah autisme digunakan untuk mentakrif corak kelakuan anak yang berpunca daripada kesukarannya untuk berinteraksi dengan orang lain, termasuk ibu bapanya. Anak yang autistik hidup dalam dunianya tersendiri. Misalnya, walaupun anak tidak pekak, anak seakan-akan tidak mendengar apa yang dikatakan kepadanya. Ramai antara mereka langsung tidak bertutur atau bertutur dengan cara yang aneh. Jika ibu bapa mengimbas kembali sejarah anak, mereka akan mendapati semasa bayi, anak mereka jarang tersenyum dan tidak pernah meminta untuk didukung. Sejak penyakit ini mula dibincangkan pada tahun 1943, pelbagai teori tentang punca gangguan ini telah dikemukakan tetapi baru kini diketahui bahawa keadaan ini bukan berpunca daripada perlakuan ibu bapa atau tindak balas terhadap faktor persekitaran. Autisme biasanya tidak dikesan sehingga ibu bapa mendapati bahawa anak mereka masih belum pandai bertutur. Pada ketika ini, anda mungkin menyedari hakikat bahawa anak kerap menyisihkan diri dan menghabiskan masa bermain seorang diri. Kerap kali anak akan menunjukkan kelakuan yang tertentu, seperti menyentuh benda dalam turutan yang tertentu atau menggoyangkan badannya ke depan dan belakang. Jika diganggu, anak akan melenting dan membuat perangai. Kelakuan ini menunjukkan keperluannya untuk berada di persekitaran yang tidak berubah. Ada kanak-kanak autistik yang sangat peka terhadap sesuatu benda. Misalnya mereka akan menumpukan perhatian terhadap pergerakan tangan atau jari atau menggosok-gosok sesuatu permukaan seakan-akan menghayatinya. Tanda-tanda autisme Tidak suka bersosial. Pendengaran tidak normal. Mengelak daripada bertentang mata. Gangguan pertuturan. Corak kelakuan yang berulang. Tidak mengendahkan rasa sakit.

4 Seorang anak yang menghadapi masalah autisme, memang sukar untuk dididik secara biasa dan ianya memerlukan kesabaran serta perhatian yang khusus kepadanya. Ada juga anak istimewa, selain mempunyai masalah autisme mereka juga menaglami masalah hiperaktif. Hanya Allah yang mengetahui bagaimana kesabaran yang perlu ada untuk mendidik anak yang begini. Anak istimewa adalah anugerah Allah, dan berapa istimewanya juga ibu bapa yang terpilih untuk mengasuh mereka. Definisi Autisme Autisme bermula sejak awal 20 masihi lagi. Perkataan autisme berasal daripada perkataan bahasa Greek iaitu autos yang bermaksud sendiri. Dalam situasi ini, autos merujuk kepada seseorang yang hidup dalam dunianya sendiri. Seorang ahli psikologi dari Harvard iaitu Leo Kanner telah memperkenalkan istilah austis pada tahun 1943 berdasarkan pemerhatian beliau terhadap penghidap autisme yang menunjukkan respon yang negatif dalam berkomunikasi dengan orang lain, pengasingngan diri, keadaan yang tidak fleksibel dengan orang lain dan cara komunikasi yang berbeza daripada orang biasa. Hasil kajian, (Michael Waldman, Sean Nicholson,& Nodir Adilov, 2006), di dalam jurnalnya yang bertajuk Does Television Cause Autism? menyatakan bahawa 1 daripada 166 kanak-kanak di dunia merupakan penghidap autisme. Menurut kamus Oxford Advance Learner autism ialah a mental condition in which a person is unable to communicate or form relationships with other. Kamus Electronik Encarta terbitan Microsoft Coporation pula menyatakan bahawa autisme ialah a disturbance in phycological development in which use of language, reaction to stimuli, interpretation of the world, and the formation of relationships are not fully established and follow unusual pattern. Maka, dapat disimpulkan di sini, autisme merupakan ganguan psikologi terhadap perkembangan komunikasi, gerakan tubuh badan, sikap, emosi, sosial, dan sentuhan. Menurut Dr. Widowo Judarwanto di dalam jurnalnya yang bertajuk Pencegahan Autis Pada Anak, kebiasaanya autistik tidak langsung mempedulikan suara, penglihatannya ataupun perkara-perkara yang berlaku dipersekitaran mereka. Sekiranya mereka memberi reaksi terhadap sesuatu perkara, kebiasaanya, reaksi mereka langsung tidak menyentuh mengenai perkara tersebut, malah adakalanya mereka tidak langsung memberi apa-apa reaksi.

5 Punca-punca Autisme Berbagai-bagai kajian telah dijalankan bagi mengkaji punca kepada masalah autisme. Sejak tahun 1930 lagi banyak penyelidikan telah mula dijalankan, namun setelah kajian-kajian tersebut dilakukan, punca yang konkrit masih belum dapat dipastikan. Namun begitu, berdasarkan kajian-kajian tersebut, kebanyakan pengkaji dalam bidang perubatan menyatakan bahawa autisme berkemungkinan satu penyakit keturunan. Ia merupakan satu masalah biologi yang menganggu perkembangan dan sistem saraf otak. Seperti yang dinyatakan oleh Patricia M. Rodier ( 2000 ), beliau menyatakan bahawa hal ini mungkin juga berpunca daripada pengambilan pil Thalidomide yang digunakan untuk mengatasi masalah morning sickness yang sering menyerang ibu-ibu yang sedang mengandung. Kajian beliau telah membuktikan bahwa satu kajian yang telah dijalankan oleh Milller dan Stromland mendapati bahawa 5% daripada mangsa yang ibunya mengambil pil tersebut. Deskripsi awal yang telah dibentangkan oleh Kanner ialah kontroversu nature of nature. Kannaer mengatakan bahawa berlaku masalah ketidakupayaan atau kegagalan untuk menunjukkan kasih sayang dan kurang perhubungan antara anak-anak dengan ibu bapa yang terdiri daripada golongan sosio ekonomi yang tinggi. Keadaan ini menyumbang kepada suatu persekitaran yang akan menyebabkan masalah autisme boleh berlaku. Frances Tustin menyokong pernyataan tesebut dengan bersungguh-sungguh dan beliau turut menjelaskan bahawa pada peringkat awal, bayi berada dalam keadaan yang tidak sedar mengenai bahagianbahagian tubuhnya dan orang lain atau objek sebagai satu unit yang berasingan. Namun begitu, apabila seorang bayi mencecah usia 6 bulan mereka sudah mula boleh membezakan antara objek dengan manusia. Hubungan baik antara ibu dan anak adalah melalui penyusuan. Sebagai seorang ibu, seorang ibu juga tidak mungkin akan dapat memenuhi semua kehendak bayi mereka kerana mereka sendiri tidak dapat memahami apa kehendak bayi mereka. Fasa perkembangan ini juga dikenali sebagai fasa percaya dan tidak percaya. Beliau juga turut menggunakan istilah normal primary autism untuk fasa tersebut. Semasa fasa ini, bayi akan berasa terancam dan akan menarik diri mereka dari dunia luar dan mereka akan menjadi seorang yang autistik.

6 Bruno Bettelheim pula telah memperkenalkan istilah psychogenic dimana ia bermaksud kanak-kanak yang sangat aktif pada peringkat awal dan dapat memberikan respon atau isyarat adalah semasa mereka lapar. Tetapi sebaliknya apabila mereka berasa seperti terhalang untuk melakukan sesuatu yang mereka mahukan, mereka akan berasa kecewa dan berasakan mereka tidak boleh melakukan apa-apa dan ini menyebabkan mereka menarik diri dari sesuatu situasi dan menjadi autistik. Selain itu, terdapat juga kajian yang menunjukkan bahawa ibu-ibu yang mengalami tekanan semasa mengandung juga akan memberi kesan kepada bayi dalam kandungannya. Bayi berkenaan akan mengalami masalah perkembangan sensori yang perlahan. Terdapat juga kajian yang menunjukkan bahawa masalah rubella semasa mengandung juga turut mengundang kepada masalah autisme. Rubella boleh mengakibatkan kesan kesihatan yang agak serius di kalangan kanak-kanak yang lahir daripada ibu yang dijangkiti. Antara penyakit yang terjadi disebabkan masalah rubella adalah penyakit sawan dan pekak. Hasil kajian juga menunjukkan bahawa kanak-kanak autisme boleh mendapat penyakit sawan di peringkat dewasa. Hasil-hasil kajian ini memungkinkan rubella menjadi punca utama kepada masalah autisme. Selain rubella, ada juga hasil kajian yang menunjukkan bahawa autisme juga mungkin berpunca darpada jangkitan virus. Desmond (dalam Paluszny 1979) dalam kajiannya mendapati bahawa 64 kes yang dijangkiti rubella, 8 adalah autistik. Selain itu, kajian Chess (dalam Paluszny 1979), beliau mendapati bahawa 243 kes yang dijangkiti rubella, 10 daripada mereka mengalami masalah autisme.

7 Namun begitu, selain dari punca-punca di atas, antara punca lain yang memungkinkan terjadinya autisme hasil daripada kajian-kajian yang telah dijalankan, antaranya ialah : Teori Kelebihan Opioid Teori Gluten atau Casean dan Hubunutoimun dengan Penyakit Celiac Kolokistokinin Metilation Imunitasi Teori Autoimun dan Alergi makanan Zat darah penyerang kuman ke Myelin Protein Basic Teori Sekratin Teori kelainan saluran cerna Kekurangan vitamin, mineral nutrisi tertentu Selain daripada punca-punca yang dikenalpasti di atas, terdapat satu lagi punca yang mungkin menyebabkan terjadinya autisme. Masalah autisme turut dikaitkan dengan masalah pencernaan. Lebih daripada 60% daripada mereka memiliki sistem pencernaan yang kurang baik. Makanan yang berasakan susu haiwan dan tepung gandum merupakan antara makanan yang tidak dapat dicernakan dengan baik oleh kanak-kanak autisme. Protein daripada makananmakanan tersebut tidak bertukar menjadi asid amino atau peptone yang dibuang. Sebaliknya ia diserap kembali ke tubuh, memasuki aliran darah lalu terus masuk ke otak dan berubah menjadi morfin iaitu casomorfin dan gliadrofin yang seterusnya akan merosakkan sel-sel otak. Ini seterusnya akan menyebabkan fungsi otak mereka terganggu. Fungsi otak melibatkan fungsi kognitif, komunikasi reseptif, perhatian dan tingkah laku mereka.

8 Antara punca lain yang boleh menyebabkan autisme adalah : i. Organik : kerosakan otak ( 30% daripada mereka mengalami epilepsi ) ii. iii. iv. Biokimia : gangguan metabolism Imunologi HLA atau Human Leucoyle Antigen yang terdapat dalam serum ibu bapa Faktor alam sekeliling Selain itu, salah satu punca autisme yang dikenali adalah pendedahan pada bahan-bahan toksik atau keracunan arsenik yang seterusnya akan menyebabkan mereka mengalami masalah : i. Sistem imun menjadi lemah ii. iii. iv. Alergi pada sesuatu makanan Masalah gastrointestinal Gangguan tidur v. Isu neurologi seperti gangguan pertuturan vi. vii. viii. ix. Mengasingkan diri Perasaan bimbang Gangguan masalah koordinasi motor halus dan motor kasar Mudah tertekan dan murung Berdasarkan punca-punca yang dibincangkan di atas, telah terbukti bahawa mungkin satu atau lebih punca yang menyebabkan terjadinya autisme. Disebabkan bukti-bukti punca yang menyebabkan autisme masih lagi kabur, kajian-kajian haruslah diteruskan pada masa akan datang.

9 Antara penyebab lain autisme ialah: 1. Vaksin yang mengandungi thimerosal Thimerosal adalah zat pengawet yang digunakan sebagai vaksin. Ada pendapat yang mengatakan bahwa jika terlalu banyak vaksin Hepatitis B yang termasuk dalam MMR (Mumps, Measles dan Rubella ) boleh mengakibatkan anak mengidap penyakit autisme. Ini kerana vaksin ini mengandung zat pengawet Thimerosal, yang terdiri dari Etilmerkuri yang menjadi penyebab utama sindrom Autisme Spectrum Disorder. Biasanya, vaksin mengandungi plumbum, merkuri dan aluminium. Bahkan sesetengah vaksin ditambah dengan ekstrak punggung babi, anjing dan monyet yang kebanyakannya diimport dari luar Negara. 2. Televisyen dan komputer TV dan komputer mempunyai pengaruh yang sangat kuat terhadap minda seseorang kanakkanak. Sesetengah pakar berpendapat pengaruhnya boleh menyebabkan seseorang kanak-kanak boleh menghidap pelbagai penyakit otak termasuk autisme. 3. Genetik Ini adalah dugaan awal dari penyebab autisme, kerana autisme juga boleh diturunkan dari orang tua kepada anak, cucu dan cicitnya. 4. Makanan Makanan menjadi penyumbang utama terhadap pelbagai penyakit termasuk autisme. Ini kerana pelbagai bahan kimia dan bahan pengawet terdapat disetiap makanan yang kita beli di pasaraya. Lebih-lebih lagi kadar melamin yang agak tinggi di setiap makanan bersusu dan berperisa coklat. Sesetengah makanan ringan pula mengandungi plumbum, merkuri dan aluminium yang jika diambil berpanjangan akan menjejaskan sistem saraf kanak-kanak sehingga otak kanak-kanak tersebut menjadi lemah atau hyperaktif.

10 Pada tahun 1970an, seorang pengkaji makanan bernama Dr. Feingold telah menyaksikan peningkatan kes ADHD (Attention Dificit Hyperactivity Disorder) dalam skala yang sangat besar. Sebagai seseorang yang pernah hidup di era tahun 1920an hingga 1930an, beliau masih ingat bahawa kes ADHD nyaris tidak ada sama sekali di zaman tersebut. Dr. Feingold berpendapat punca kes ADHD meningkat ialah kerana makanan moden yang dihasilkan oleh syarikat-syarikat besar yang kebanyakannya mengandungi bahan pengawet dan bahan kimia yang berlebihan. Sejak Dr. Feingold membongkar bahan kandungan yang digunakan oleh industri pemakanan, semenjak itu beliau di khianati oleh The Nutrition Faundation, di mana Coca-Cola, Kraft Food dan beberapa syarikat besar idustri makanan adalah ahlinya. Namun, beliau tetap tidak putus-putus menulis buku tentang bahaya makanan moden. 5. Imbasan ultrasound Para saintis telah cuba meyedarkan orang ramai mengenai bahaya imbasan Ultrasound kepada otak bayi. Disebabkan kepala berbentuk mangkuk, radiasi bertambah besar dan boleh mengakibatkan beberapa bahagian otak terdedah kepada kepanasan tambahan yang tinggi. Satu kajian menunjukkan bahawa bayi yang terkena gelombang Ultrasonic berlebihan akan cenderung menjadi kidal. Dengan semakin banyaknya radiasi di sekitar kita, ada kemungkinan radiasi juga berperanan menyebabkan penyakit autisme. 6. Folic asid Zat ini biasanya diberikan kepada wanita hamil untuk mencegah kecacatan pada janin. Hasilnya memang cukup memberangsangkan, kadar kecacatan pada janin menurun sehingga 30%. Namun, jika diambil berlebihan ia boleh menyebabkan penyakit autism. Untuk menggantikan Folic Asid, para ibu yang mengandung disarankan memakan buah-buahan segar sebanyak mungkin.

11 Ciri-ciri Kanak-kanak Autisme Kanak-kanak autisme selalunya mengalami masalah pembelajaran menyeluruh termasuklah mempelajari kemahiran-kemahiran asas seperti membersihkan diri, berpakaian dan makan. Ibu bapa, guru-guru dan masyarakat sekeliling sukar untuk berkomunikasi dengan kanak-kanak autisme ini. Oleh sebab itu, orang sekelilingnya, terutama sekali ibu bapa dan guruguru sukar untuk menentukan apa yang diketahui dan apa yang tidak diketahui mereka. Terdapat juga sesetengah kanak-kanak autistik yang mungkin mempunyai pengetahuan atau ingatan secara terperinci tentang sesuatu perkara dalam bidang tertentu. Walau bagaimanapun, mereka tidak dapat memanfaatkan pengetahuan ini sekalipun sekiranya ia boleh dipraktikkan. Antara salah satu ciri-ciri kanak-kanak autisme adalah mereka tidak mahu memandang muka orang yang berada di sekeliling mereka. Terutama sekali muka orang yang sedang bercakap dengan mereka. Walaubagaimanapun, dalam banyak budaya terutama sekali budaya dalam kalangan masyarakat di Malaysia, merenung mata orang dewasa adalah tidak sopan. Walaupun ini merupakan salah satu ciri-ciri kanak-kanak yang mengalami autisme, tapi kecenderungan ini tidak disenaraikan sebagai kriteria untuk mengesan autisme. Hal ini kerana, terdapat banyak kanak-kanak tipikal yang tidak memandang wajah orang yang bercakap dengan mereka. Jadi, memang agak sukar untuk mengesan kanak-kanak autisme dengan hanya sekali pandang. Pemerhatian haruslah dilakukan dengan lebih teliti sebelum membuat kesimpulan seseorang individu itu mengalami autisme. Terdapat banyak ciri-ciri autisme yang telah dikenal pasti oleh pakar-pakar perubatan, pengkaji-pengkaji tingkah laku, ahli-ahli psikologi dan ramai lagi. Walaubagaimanapun, jika seseorang individu itu mengalami masalah autisme ini, tidak semestinya dia akan menunjukkan semua ciri-ciri autisme yang akan dibincangkan nanti. Mungkin dia hanya menunjukkan sebilangan kecil sahaja ciri-ciri autisme, atau mungkin dia menunjukkan semua ciri-ciri yang akan dibincangkan nanti atau mungkin lebih.

12 Individu yang selalu dapat mengesan ciri-ciri tingkah laku yang berbeza pada seseorang kanak-kanak yang menghidapi autisme ini biasanya ibu bapa dan guru-guru. Hal ini kerana, ibu bapa dan guru-guru adalah orang yang selalu mendampingi kanak-kanak tersebut. Walaupun begitu, guru akan lebih peka terhadap perbezaan tingkah laku yang ditunjukkan. Ini adalah disebabkan oleh, seseorang individu yang mengambil bidang perguruan, mereka perlu mempelajari ciri-ciri perkembangan kanak-kanak tipikal. Oleh itu, lebih senang untuk mereka mengesan perbezaan perkembangan atau tingkah laku seseorang kanak-kanak yang mengalami autisme. Mari kita sama-sama bincangkan apakah ciri-ciri tingkah laku yang ditunjukkan oleh kanak-kanak autisme bagi memudahkan guru atau ibu bapa untuk mengenal pasti perbezaan tingkah laku yang ditunjukkan oleh murid atau anak mereka. Antara ciri-ciri tingkah laku yang sangat ketara ditunjukkan oleh kanak-kanak autisme adalah masalah interaksi dan komunikasi yang sangat teruk dengan orang sekelilingnya. Ini termasuklah ibu bapa, guru-guru, pengasuh dan juga rakan sebaya mereka. Ciri yang kedua adalah apabila kanak-kanak itu memandang orang dewasa yang sedang berkomunikasi dengannya, orang tersebut akan merasakan kanak-kanak itu sebenarnya tidak memandangnya. Hal ini mungkin disebabkan oleh pergerakan mata mereka yang pantas untuk mengelakkan mereka memandang wajah orang lain atau mungkin juga disebabkan oleh masalah tumpuan mereka yang sangat terhad. Seterunya, kanak-kanak yang menghidapi autisme ini selalunya menunjukkan sikap yang negatif dalam kalangan rakan sebayanya. Sebagai contoh, dia akan menunjukkan sikap tidak mahu berinteraksi dengan rakan-rakan sebayanya. Dia akan menjadi seorang kanak-kanak yang sangat pasif dalam kalangan rakan sebayanya yang lain. Dia akan menunjukkan sikap tidak mahu bergaul dengan rakan-rakannya, tidak mahu bermain bersama-sama, dan lebih suka menyendiri di sudut yang di gemarinya. Apabila guru meminta dia melakukan aktiviti berkumpulan bersama-sama rakannya pada waktu sesi pengajaran dan pembelajaran, dia biasanya tidak mahu mengambil bahagian dalam aktiviti tersebut.

13 Ciri keempat yang dapat dilihat pada kanak-kanak autisme ini adalah mereka menunjukkan bentuk interaksi yang sangat luar biasa. Sebagai contoh, ketika berada di dalam kelas, apabila guru menyoal padanya, dia tidak akan menjawab pertanyaan guru tersebut, tetapi sebaliknya dia akan mengulangi pertanyaan dan kata-kata guru tersebut. Ini adalah salah satu contoh bentuk interaksi yang luar biasa yang ditunjukkan oleh kanak-kanak autisme. Seterusnya, kanak-kanak ini mungkin akan menangis atau pun menjerit tanpa sebab yang ketara. Hal ini sering berlaku di mana-mana sahaja, seperti di dalam bilik darjah, di rumah, di pusat membeli belah dan lain-lain tempat lagi. Ciri keenam yang ditunjukkan adalah dia tidak suka disentuh oleh sesiapa pun. Sebagai contoh, ketika berada di dalam bilik darjah, guru sedang mengajar di hadapan, dan dengan tiba-tiba kanak-kanak ini akan menjerit atau menangis dengan kuat sehingga mengejutkan orang yang berada di sekelilingnya, dan apabila guru atau rakannya ingin menyentuhnya untuk tujuan memujuknya agar tidak menangis lagi, dia akan menepis tangan tersebut kerana dia tidak suka disentuh. Selain daripada itu, kanak-kanak autisme ini juga mungkin akan melakukan pergerakan kompulsif atau ritualistik atau berulang-ulang tanpa tujuan. Tingkah laku yang ditunjukkan ini sangat pelik dan berbeza dengan rakan-rakan sebayanya yang lain. Rakan-rakannya akan menganggap dia seorang yang pelik dan membuatkan mereka tidak mahu berkawan dengannya kerana takut akan menjadi pelik sepertinya. Antara pergerakan yang biasa dilakukan oleh kanakkanak ini adalah menggoyang-goyangkan tangan di hadapan mukanya, berjalan-jalan keluar masuk bilik tanpa sebab, dan menggoyangkan daun atau jerami. Ciri yang kelapan yang akan dibincangkan adalah kanak-kanak ini akan memperlihatkan gabungan kemahiran motor yang sangat baik dalam beberapa aspek, tetapi pergerakan yang kekok dalam aspek yang lain. Sebagai contoh, kanak-kanak ini menunjukkan kemahiran yang baik dalam menangkap bola dan membaling bola, tetapi dia tidak mempunyai kemahiran yang baik dalam memegang pensil atau pemadam atau pembaris.

14 Kanak-kanak yang menghidapi masalah autisme ini selalunya sangat gemar mendengar muzik, dan apabila dia berbuat demikian, kita dapat lihat dia seolah-olah sedang berada dalam dunianya sendiri. Dia tidak suka diganggu apabila dia sedang mendengar muzik. Mungkin itu yang menyebabkan orang sekelilingnya melihat dia seperti berada dalam dunianya sendiri. Tambahan pula, kanak-kanak ini sering menujukkan sikap yang pasif terhadap persekitarannya. Ini juga menyumbang kepada anggapan masyarakat yang dia mempunyai dunianya sendiri dan tidak mempedulikan dunia luar yang sebenar. Ciri seorang kanak-kanak autisme yang ke sepuluh adalah mereka akan dikategorikan sebagai kanak-kanak yang menghadapi masalah pembelajaran. Hal ini demikian kerana, mereka ini mengalami masalah untuk belajar 3M, iaitu membaca, menulis dan mengira. Ini kerana, kemahiran 3M merupakan satu kemahiran asas yang harus dikuasai oleh setiap kanak-kanak bagi membolehkan mereka terus mempertingkatkan ilmu mereka dari semasa ke semasa. Walaubagaimanapun, terdapat juga sesetengah kanak-kanak autisme yang berjaya mempelajari kemahiran membaca atau menulis tetapi malangnya, mereka tidak memahaminya atau tidak berupaya menggunakan kemahiran tersebut. Selain daripada itu, setiap kanak-kanak autisme ini mempunyai rutin mereka sendiri dan mereka tidak suka andai rutin mereka diganggu. Ini akan menyebabkan mereka marah, geram, mengamuk dan sebagainya. Mereka akan menunjukkan sikap yang sangat agresif andai rutin mereka diganggu. Sebagai contoh, jika pada pukul 10 pagi adalah masa untuk kanak-kanak itu makan, tetapi guru tidak membenarkan dia untuk keluar makan sebagai denda kerana tidak menjawab pertanyaan guru dengan betul semasa sesi pengajaran dan pembelajaran itu tadi, kanak-kanak ini akan mengamuk dan menjadi sangat marah. Oleh yang demikian, kanak-kanak yang mengalami masalah autisme akan menghadapi masalah bagi menyesuaikan dengan rutin bilik darjah. Hal ini kerana, ketika berada dalam bilik darjah, setiap hari guru yang berbeza akan masuk dan mengajar mata pelajaran yang berbeza dan membuat aktiviti yang berbeza. Bagi kanak-kanak yang mengalami masalah autisme, ini merupakan satu perkara yang sukar untuk mereka.

15 Ciri yang terakhir yang akan dibincangkan pada kali ini adalah kanak-kanak yang mengalami masalah autisme ini akan menjadi sangat susah hati apabila dia disuruh untuk melakukan sesuatu. Mereka akan menunjukkan sikap yang tidak senang dengan perkara tersebut. Ciri ini juga boleh dikaitkan dengan ciri sebelum ini iaitu mereka mempunyai rutin mereka sendiri dan tidak suka andai rutin mereka diganggu. Hal ini kerana, melakukan sesuatu yang baru tidak termasuk dalam rutin harian mereka. Oleh yang demikian, mereka akan berasa takut dan gelisah atau marah andai disuruh melakukan sesuatu perkara yang baru. Keperluan Kanak-kanak Autisme Sesetengah kanak-kanak yang mempunyai autisme ini mengelirukan guru kerana mereka pandai dalam bidang akademik, tetapi pada masa yang sama mereka juga menunjukkan tingkah laku yang pelik daripada rakan sebayanya dan tingkah laku yang tidak dapat diterima oleh masyarakat. Jadi, apakah yang dapat dilakukan oleh guru-guru dan ibu bapa bagi membantu keperluan kanak-kanak autisme ini? Terdapat banyak keperluan yang harus di sediakan oleh guru-guru dan ibu bapa bagi membantu kanak-kanak autisme ini. Oleh yang demikian, kita akan membincangkan apakah keperluan yang boleh disediakan untuk membantu mereka. Yang pertama, guru-guru dan ibu bapa perlulah menyediakan persekitaran yang terurus dan tersusun bagi membantu kanak-kanak autisme ini. Hal ini kerana, kanak-kanak yang menghidapi autisme ini tidak boleh berada dalam keadaan yang bersepah dan tidak kemas. Mereka akan berasa rimas dan tidak selesa. Yang kedua, guru-guru dan ibu bapa haruslah menyediakan satu ruang yang selesa di sekitar kerusinya. Hal ini kerana agar tumpuan kanak-kanak tersebut tidak terganggu dengan keadaan persekitarannya. Seterusnya, guru terutamanya haruslah peka terhadap minat kanakkanak autisme tersebut agar dapat memberikan tugasan yang bersesuaian dengan minat kanakkanak tersebut. Dengan cara ini, guru dapat menarik minat pelajar tersebut agar dia boleh belajar sesuatu yang bermanfaat pada dirinya.

16 Yang keempat, guru juga haruslah memberi arahan yang jelas dan ringkas. Hal ini kerana, kanak-kanak autisme ini mempunyai tumpuan yang sangat rendah. Oleh itu, arahan yang panjang dan kurang jelas tidak dapat menarik perhatian kanak-kanak tersebut. Selain itu juga, guru haruslah memberi tugasan yang guru kenal pasti berkemungkinan pelajar tersebut dapat selesaikan. Hal ini penting kerana, ia akan memberikan pelajar tersebut perasaan gembira kerana dapat menyelesaikan tugasan yang diberikan guru dan dia dapat menguasai kemahiran tersebut. Guru juga boleh memecahkan tugasan tersebut kepada beberapa bahagian kecil. Hal ini penting kerana pelajar-pelajar dengan masalah autisme ini tidak dapat melakukan satu tugasan yang banyak dalam satu masa yang singkat. Oleh yang demikian, dengan memecahkan tugasan tersebut kepada bahagian-bahagian yang lebih kecil. Yang ketujuh, guru yang sedang mengajar dalam sesi pengajaran dan pembelajaran haruslah memberikan masa selingan kepada pelajarpelajar. Hal ini kerana, ini dapat memberikan ruang kepada pelajar-pelajar autisme ini untuk bergerak ke sana ke mari agar mereka tidak berasa bosan berada di dalam kelas. Keperluan lain yang harus disediakan oleh guru kepada kanak-kanak autisme ini adalah memberi galakkan dan bersabar. Hal ini kerana kanak-kanak ini tidak dapat mengawal perasaan gelisahnya. Selain itu, guru juga haruslah memberi pujian kepada kanak-kanak ini apabila mereka berjaya melakukan sesuatu perkara. Walaupun perkara tersebut bagi kita adalah biasa, tetapi bagi mereka, itu satu pencapaian yang membanggakan. Tetapi andai mereka gagal dalam melakukan tugasan atau sesuatu perkara, galakan dan dorongan haruslah diberikan untuk mereka terus berusaha lagi sehingga berjaya. Hal ini penting bagi menunjukkan bahawa guru memberi perhatian kepada dirinya. Langkah seterusnya adalah, jika guru tersebut mencapai persetujuan dengan kanakkanak tersebut dalam sesuatu perkara, persetujuan itu mestilah sejajar dengan potensi kanakkanak tersebut. Ini penting kerana, setiap kanak-kanak autisme ini mempunyai potensi yang berbeza dan kehendak yang berlainan antara satu sama lain. Akhir sekali, guru haruslah cuba untuk memastikan sama ada menyanyi boleh menenteramkan jiwa kanak-kanak itu dan membawa kesan penenang apabila kanak-kanak itu susah hati. Agar kanak-kanak tersebut dapat menjalankan aktiviti dengan baik.

17 Kesimpulan yang dapat dibuat di sini adalah, setiap kanak-kanak yang menghidapi masalah autisme ini adalah berbeza keperluan mereka. Oleh yang demikian, guru-guru dan ibu bapa haruslah mempunyai komunikasi yang baik agar dapat bekerjasama bagi memastikan keperluan kanak-kanak tersebut memenuhi kesesuaian dirinya. Dengan cara itu, kanak-kanak tersebut akan dapat hidup dalam suasana yang membantu perkembangan dirinya. Aktiviti untuk kanak-kanak autisme Kanak-kanak autisme ini merupakan kanak-kanak yang mempunyai sifat di mana mereka ini tidak atau sukar untuk bergaul dengan orang lain. Mereka ini seolah-olah berada di dalam dunia mereka sendri tanpa menghiraukan keadaan persekitaran. Disebabkan itu, aktiviti yang menarik dan bersesuaian perlu disediakan kepada kanak-kanak ini terutama sekali dalam aspek pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, guru perlulah sentiasa berfikiran kreatif dan kritis ketika menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran. Hal ini adalah kerana kanak-kanak ini tidak menyukai aktiviti yang membosankan dan tidak menarik minat mereka. Kanak-kanak autisme ini sangat sukar dalam memberikan tumpuan atau fokus ketika berada di dalam kelas. Hal ini akan menyukarkan guru untuk menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran kepada mereka. Selain itu, kanak-kanak autisme juga mengalami masalah pertuturan yang kurang jelas dan sukar untuk difahami. Hal ini akan menyukarkan mereka dalam menyampaikan apa yang diigini serta menyukarkan orang di sekeliling untuk memahami apa yang diingini oleh kanak-kanak tersebut. Selain itu, kanak-kanak autisme juga tidak suka untuk melakukan kerja sekolah. Hal ini akan menyebabkan mereka sentiasa mengelak daripada membuat kerja dengan cara menangguh, berlari, atau membuat perangai seperti menangis, dan menjerit. Kanak-kanak autisme juga sering melakukan perlakuan merangsang diri sendiri kepada tingkah laku yang berulang-ulang tanpa tujuan tertentu. Contohnya, seperti berjalan mundar mandir, ketawa secara berlebihan, bermain dengan jari dan sebagainya.

18 Oleh itu guru-guru perlu menjalankan proses pengajaran yang boleh menarik minat mereka. Contohnya, guru perlu menggunakan bahan bantu mengajar yang mudah untuk berinteraksi seperti buku berwarna-warni ataupun kad bergambar (flash cards). Pada peringkat awal, guru perlu mengunakan bantuan visual selama satu hingga dua minggu, mengikut keupayaan kanak-kanak tersebut. Dengan cara ini, kita dapat melatih mereka mengolah deria visual mereka dengan lebih baik dan dapat menarik perhatian mereka untuk belajar dengan mudah. Disamping itu, guru-guru juga boleh mengajar kanak-kanak tersebut meminta atau menerima sesuatu dengan cara beratur terlebih dahulu ( how to takes turn ). Contohnya, ketika guru hendak memberikan makanan atau sesuatu benda seperti alat tulis dan sebagainya. Guruguru juga perlu mengajar mereka cara untuk berkomunikasi dengan baik contohnya mengucapkan terima kasih atau menggunakan pandangan mata (eye contacts) kepada orang yang memberikan sesuatu. Cara ini akan melatih mereka untuk bertenang dan bersabar dalam setiap perkara yang mereka hendak lakukan. Jika tidak, dia akan kembali ke cara negatif dengan mengamuk apabila permintaannya tidak dipenuhi. Seterusnya, guru juga boleh menggunakan alunan muzik dan disertai pergerakan badan yang tersusun seperti di dalam kelas khas bagi melatih kebolehan tindak balas terhadap arahan yang mudah di dalam pembelajaran. Contohnya, apabila lirik lagu menyuruh mereka please sit down and turn around, mereka akan melakukan setiap langkah itu satu per satu mengikut urutan dan meniru apa yang guru mereka lakukan walaupun dalam keadaan yang lambat. Jika dipraktis setiap minggu, kepantasan tindak balas gerakan tubuh mereka akan meningkat. Aktiviti seterusnya yang boleh dijalankan kepada kanak-kanak autisme ialah dengan menggunakan konsep pembayang awal. Contohnya, jika mahu menghentikan sesuatu aktiviti guru hendaklah memberikan amaran bahawa ia akan ditamatkan dalam masa beberapa minit supaya kanak-kanak itu bersedia. Jangan berhenti secara mendadak kerana walaupun mereka tahu bercakap, kanak-kanak autisme mempunyai masalah untuk mengenali konsep masa. Contohnya cikgu memberikan arahan bahawa dalam kiraan lima kita akan berhenti bermain.

19 Guru perlu mengira penurunan masa dengan terang supaya kanak-kanak autisme mendengarnya. Konsep pembayang awal ini juga memberi peluang kepada kanak-kanak autisme bersedia untuk peralihan aktiviti.bagi kanak-kanak normal, kepelbagaian rutin atau aktiviti akan menambah keseronokan, tapi bagi kanak-kanak autisme perubahan rutin atau aktiviti akan membuatkan mereka berasa cemas dan gelisah, terutama kepada kanak-kanak yang kurang memahami bahasa. Akhir sekali, perkara ini perlu dilakukan secara berulang-ulang kali agar kanak-kanak autisme ini mengingati apa yang telah diajarkan. Oleh itu, ibu bapa juga harus memainkan peranan dalam mendidik anak mereka. Ibu bapa seharusnya mempelbagaikan aktiviti dirumah serta mengulangi semula apa yang diajarkan oleh guru ketika di sekolah. Pendekatan ini perlu dilakukan secara konsisten sama ada di sekolah atau rumah bagi mendapat perubahan yang memberangsangkan. Kesimpulannya, ibu bapa harus sentiasa berbincang dengan guru-guru supaya dapat membantu perkembangan anak mereka. Teknologi yang boleh membantu kanak-kanak autisme Kini pelbagai teknologi yang boleh digunakan di dalam proses pengajaran dan pembelajaran untuk membantu pelajar supaya lebih memahami apa yang diajarkan. Hal ini adalah kerana dengan penggunaan teknologi guru-guru dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran mereka seperti memasukkan video yang berkaitan dengan subjek yang diajar dan sebagainya. Penggunaan teknologi ini juga tidak terkecuali kepada kanak-kanak autisme untuk membantu perkembangan mereka. Antara teknologi yang boleh digunakan untuk membantu perkembangan kanak-kanak autisme ini adalah Anugerah Agung Brainwave For Autism Therapy. Alat ini merupakan sejenis alat terapi audio dan stimulasi gelombang otak untuk kanak-kanak yang mengalami autisme. Ianya dapat membantu mengurangkan gejala-gejala autisme dan menyokong agar kanak-kanak ini boleh hidup dengan normal.

20 Alat Brainwave Autisme Therapy ini sangat sesuai untuk kanak-kanak autisme kerana ia tidak mengandungi sebarang bahan kimia, steroid dan dadah. Ianya hanya merawat melalui kaedah berasaskan gelombang tenaga. Alat ini bertindak merangsang 'Central Nerve System' (CNS) bagi mengaktifkan dan merawat fungsi organ serta meningkatkan sistem imun tubuh badan secara semula jadi. Ia juga mampu bertindak memperbaiki kerosakan DNA seseorang pesakit. Terapi Brainwave secara amnya adalah teknik terapi dengan memperdengarkan pelbagai macam bunyi kepada kanak-kanak autisme. Bunyi yang diperdengarkan tersebut dapat merangsang perkembangan fungsi bahasa verbal dan tidak verbal, interaksi sosial, dan kemahiran motor mereka. Terapi ini menggunakan stimulasi gelombang otak yang akan memberikan rangsangan berupa gelombang bunyi dengan frekuensi tertentu yang boleh berubahubah frekuensinya dalam jangka masa yang tertentu untuk melatih fleksibiliti anak autisme. Cara untuk menggunakan alat ini ialah alat ini dimainkan ketika anak tidur dan bangun atau beraktiviti dengan volume kecil yang cukup didengari oleh semua orang yang berada disekitar mereka. Selain itu, guru-guru dan ibu bapa juga boleh menggunakan komputer untuk mengajar komunikasi kepada kanak-kanak ini. Contohnya, latihan untuk meningkatkan kosa kata dan perkataan boleh diajari melalui program yang boleh diprogramkan di dalam komputer. Namun, kanak-kanak ini mungkin akan melupai sebahagian perkara yang diajarkan selepas tiga bulan. Oleh itu guru-guru serta ibu bapa perlulah sentiasa mengulangi apa yang diajarkan supaya mereka boleh mengingati dengan lebih lama. Antara program komputer yang boleh diprogramkan ialah VOCA iaitu satu program yang dapat membantu kanak-kanak ini di dalam pertuturan. Selain itu, terdapat juga soalansoalan ringkas dimana kanak-kanak ini boleh memberikan jawapan yang mudah seperti ya atau tidak serta menggunakan ayat yang kompleks. Soalan-soalan yang dikemukakan juga disertakan dengan gambar-gambar yang dapat memudahkan kanak-kanak autisme untuk membuat pilihan.

21 Seterusnya, terdapat juga program komputer iaitu Picture Exchange Communication System (PECS). Antara kelebihan program ini ialah ianya menggunakan keupayaan visual untuk membantu meningkatkan kemahiran komunikasi, memperbaiki interaksi sosial dan mengurangkan masalah tingkah laku. Bahasa isyarat juga dipadankan dengan penggunaan gambar dan ianya meningkatkan peluang serta menggalakkan kanak-kanak autisme untuk berinteraksi. Akhir sekali, program penggunaan komputer iaitu sistem representasi visual juga boleh digunakan. Kebanyakkan program komputer yang sesuai bagi kanak-kanak ini ialah program komputer yang bergambar serta mempunyai ayat yang ringkas. Hal ini penting untuk kanakkanak ini lebih memahami tentang perkara yang dilihatnya. Contohnya, terdapat pelbagai sistem visual yang boleh digunakan seperti foto, gambar garis, dan perkataan. Kebanyakkan kanak-kanak autisme ini tidak bercakap, oleh itu penggunaan gambar boleh membantu mereka untuk menyatakan apa yang mereka ingini. Mereka akan menunjukkan gambar yang berkaitan untuk menyatakan apa yang mereka ingini. Jadi persekitaran di sekolah dan rumah harus dihiasi dengan gambar-gambar yang bersesuaian agar memudahkan komunikasi kanak-kanak autisme ini. Kesimpulannya, kanak-kanak autisme ini boleh berkomunikasi dengan menggunakan pelbagai kaedah jika dibantu.

22 Kesimpulan Setelah membincangkan mengenai definisi, punca-punca, ciri-ciri, keperluan, aktiviti, serta teknologi yang bersesuaian untuk kanak-kanak autisme ini, kita dapat mengetahui mengenai serba sedikit maklumat tentang kanak-kanak autisme ini. Melalui maklumat ini kita dapat membantu kanak-kanak autisme ini dari pelbagai aspek seperti aspek tingkah laku, pengurusan diri dan sebagainya. Selain itu, ibu bapa dan guru juga dapat menggunakan bahan bantu mengajar berteknologi dalam membantu perkembangan kanak-kanak ini. Dewasa ini, terdapat pelbagai bahan bantu mengajar yang berteknologi telah dihasilkan bertujuan untuk membantu kanak-kanak yang mengalami masalah autisme. Dengan menggunakan bahan bantu mengajar berteknologi ini sedikit sebanyak ianya dapat menjimatkan masa guru dan ibu bapa kerana terdapat pelbagai program komputer yang disediakan. Justeru itu, tiada alasan untuk kita membantu perkembangan kanak-kanak ini kerana terdapat pelbagai maklumat serta bahan bantu mengajar yang boleh kita jadikan rujukan.

23 Rujukan Jamila K.A. Mohamed Pendidikan Khas Untuk Kanak-kanak Istimewa : Vijayen Gopal. Autisme:Satu Pengenalan : Buku Pendidikan Kanak-kanak Berkeperluan Khas: Konsep dan Amalan Zalizan Mohd Jelas 2012