Специјализовани програм дечје секције Весело поподне 1

Transcription

1 ПУ Ната Вељковић Босанска 21 Крушевац Специјализовани програм дечје секције Весело поподне 1 Крушевац, јули Предлог специјализованог програма дечје секције је сачинила мр Далиборка.Живковић, сарадник 1

2 Садржај 1. Теоријски основ програма Весело поподне Циљна група програма Општи циљ програма Специфични циљеви програма Методичка начела програма Задаци, организација, садржаји, облици и методе васпитнообразовних активности у оквиру програма Весело поподне Задаци Организација васпитно-образовног рада Садржаји васпитно-образовног рада Облици и методе васпитно-образовног рада Опрема и материјали неопходни за реализацију Шта подразумева припрема учесника за реализацију програма? Начин организације остваривања програма Документовање рада Начин праћења и вредновања програма Литература Прилози Модел израде дневних извештаја реализатора Модел евалуационих листа за одрасле особе укључене у реализацију Модел листе за самовредновање рада реализатора програма

3 1.Теоријски основ програма дечје секције Весело поподне У савременој психологији и предшколској педагогији нарочито се високо оцењује значај раног детињства због темпа којим се одвија психички развој, као и стварања основе на којој ће се градити сва будућа својства личности. Утврђено је да многе особине образоване, културне и друштвено потврђене личности имају своје корене у детињству, пре почетка формалног школовања. То се односи на сензомоторне вештине, способност сналажења у друштвеној средини и способност комуникације (посебно говорне), као и низ других особина које обезбеђују успех у школи. У сваком случају, предшколски узраст је доба када деца науче сразмерно више него у неким другим периодима свог живота, али се ово учење разликује и по начинима од каснијих, школских облика стицања знања (Каменов,2002). Постизање виших нивоа у развоју логичког мишљења и интелектуалних способности у целини подразумева, поред аналитичког, и неговање интуитивног мишљења, а његова усмереност на рационално никако не значи занемаривање социоемоционалних и вољних квалитета личности, што би било нехумано. Когнитивни развој детета мора бити подстицан и усмераван да подстиче остале аспекте развоја како би он био хармоничан, јер ће се само тако одвијати на најбољи начин. Образовање има смисла само као аспект ширег васпитног процеса, који, поред интелигенције, обухвата развој мотивације, друштвених односа, емпатије, нивоа аспирације, слике о себи, аутономије, креативности, здравља, или, краће развој личности у целини (исто, подвукла Д.Ж.). Сходно Правилнику о оптштим основама предшколског програма предшколска установа има задатак да деци обезбеди повољну друштвену и материјалну средину са свим потребама, условима и подстицајима за развој богатих, разноврсних и осмишљених активности којима она могу предано да се баве користећи своје укупне потенцијале за развој способности. У том смислу, деци треба омогућити да се играју, практично, конструктивно и стваралачки делују, комуницирају и сарађују са вршњацима и одраслим особама у установи и ван ње. Установа треба да представља средину у којој се свако дете осећа сигурно и прихваћено да би могло безбедно и релативно самостално да испитује свет око себе, стичући позитивна искуства која ће се 3

4 зразити кроз склоност и способност за активно учествовање у животу и раду заједнице деце и васпитача, какву представља васпитна група. Ово опште активирање детета, и посебно, његово оспособљавање за самостално, али удружено деловање, као и за друштвени живот, најважнија је педагошка функција предшколске установе. Предшколско детињство је најбурнији период развоја и сваки од узраста у оквиру детињства има своје специфичности. Вођење рачуна о овим специфичностима, као и индивидуалним карактеристикама сваког детета, услов је успешног васпитно-образовног рада. Да би тај рад био научно заснован и уједначен до оне мере до које се јављају разлике у оквиру појединих узраста, он треба да се одвија према Општим основама предшколског програма. С тим у вези, овај документ представља полазиште за његову креативну разраду и прилагођавање сваком детету понаособ и у реализацији активности у оквиру програма дечје секције Весело поподне. Функција програма рада је дечје секције Весело поподне да стимулише целовит развој укљученог детета, пружи могућност за социјализацију и подршку развоју посебних склоности и интересовања у складу са његовим психофизичким могућностима. 4

5 2. Циљна група програма дечје секције Весело поподне Циљна група програма су деца узраста од 4 године до поласка у школу. У складу са потребама породице, у програм је могуће укључити и децу која не похађају васпитне групе целодневног, односно полудневног програма Установе. 3.Општи циљ програма дечје секције Весело поподне Општи циљ програма: Подстицање свестраног развоја личности предшколског детета, кроз примену игре као основног облика учења и изражавања. 4. Специфични циљеви Специфични циљеви реализације програма су: 1.Стварање услова за већи обухват деце и унапређивање раног васпитања и образовања предшколске деце која не похађају вртић кроз социјализацију, креативност и развој когнитивних способности; 2. Подизање нивоа свести родитеља/старатеља деце о значају и важности раног васпитања деце; 3. Пружање додатне подршке породици/старатељима у остваривању родитељске/старатељске улоге; 4.Повезивање породице и система васпитања и образовања путем разичитих активности. 5

6 5.Методичка начела програма дечје секције Весело поподне Програм, пре свега, треба да послужи као еластичан оквир, ослонац, полазна основа и оријентација васпитачу како би могао да изрази своју стручност и стваралаштво, те учини примереним опште захтеве могућностима сваког укљученог детета, обезбеђујући му активну улогу у сопственом развоју. Избор васпитно-образовних садржаја, облика и метода рада васпитач ће првенствено заснивати на анализи реалних ситуација у групи, али и животних ситуација у којима се налази дете/деца у породици и друштвеној средини. На тај начин се, поред васпитно-образовних вредности садржаја, узима у обзир интересовање које постоји, или се може пробудити код деце, о чему најбоље може да одлучи онај ко непосредно ради са њима. Основна методичка начела програма дечје секције Весели вртић су у складу са Законом прописаним принципима предшколског васпитања и образовања (доступност, демократичност, отвореност, аутентичност и развојност). 6.Задаци, организација рада, садржаји, облици и методе васпитно- образовног рада у оквиру програма Весели вртић 6.1. Задаци а) Из општег циља, произилазе основни задаци ПУ Ната Вељковић на остваривању програма дечје секције Весело поподне: -кроз планирање,организацију, реализацију и евалуацију активности у играоници, деловати у правцу подстицања и култивисања различитих игровних и истраживачких активности као начина сазнавања и истраживања сопственог искуства; -планирати, организовати, реализовати и вредновати активности усмерене на сарадњу, боље упознавање деце из различитих миљеа/ етничких група; -подстицати развијање навика креативног провођења слободног времена и неговања здравих стилова живота; 6

7 -креирати могућности за слободну игру и дружење деце међусобно и са одраслима, -стварати услове у којима ће родитељи/старатељи имати могућности да размењују искуства, боље разумеју дете и да активније учествују у васпитању деце; -омогућавати да родитељи/старатељи и други заинтересовани чиниоци локалне заједнице сагледају вртић као отворени систем у чији рад могу де се непосредно укључе и дају свој допринос у опремању, уређењу и одржавању простора и набавци материјала; -континуирано радити на размени искустава запослених, њиховом професионалном развоју и унапређивању квалитета реализације програма. б) Задаци за родитеље/старатеље поштовање услова коришћења услуга организатора програма ПУ Ната Вељковић (Правилник о понашању у Установи, Програм заштите деце од насиља, злостављања и занемаривања), сараднички односи са осталим учесницима и активно учешће у психопедагошкој припреми детета, у циљу подстицања целовитог развоја и остваривања добробити детета/деце. в) Задаци за остале учеснике процеса поштовање услова коришћења услуга организатора програма ПУ Ната Вељковић (Правилник о понашању у Установи, Програм заштите деце од насиља, злостављања и занемаривања) и сараднички односи са осталим учесницима, у циљу подстицања целовитог развоја и остваривања добробити детета/деце Организација васпитно-образовног рада Програм програма секције Весело поподне се реализује уз партнерску сарадњу васпитно-образовног особља ПУ Ната Вељковић и локалне заједнице, активну размену идеја и искустава, уз уважавање специфичних потреба корисника услуге. Напосредни реализатори васпитно-образовног рада у оквиру програма планирају, организују, реализују следеће врсте активности: 7

8 1. Функционалне игре (сензомоторне активности сопственим органима, игре посвећене руковању материјалом, покретне игре уз коришћење реквизита, игре гласовима, слоговима и речима, итд.); 2. Игре маште или игре улога (опонашање поступака, симболичка имитација, симболичке игре са сижеом, драмске игре улога, итд.); 3. Игре са готовим правилима (друштвене игре игре са правилима, игре у којима се решавају проблеми, игре код којих се повезују алати и занати, производи и продавнице, рад људи, игре кроз које се усвајају знања о саобраћајним прописима и понашању у саобраћају, итд.); 4. Конструкторске игре (обликовање, ређање материјала, графичко представљање, грађење готовим материјалом и организовање материјала, утилитарне конструкције, итд.); 5. Елементарне игре (типа Дан-ноћ, Лети,лети, Сложни хор животиња, Музичке столице, Иде маца око тебе, Клип-клап итд.) 6. Активности радионичког типа (стимулисање и развијање говорног, ликовног или музичког изражавања деце, подстицање физичког раста и развоја, пружање психо-социјалне подршке, итд.); 7. Активности кроз девет тематских игара Плеса писања (стимулисање и развијање графомоторичког, говорног, ликовног и музичког изражавања деце, подстицање физичког раста и развоја) Садржаји васпитно-образовног рада Избор садржаја васпитач може начинити коришћењем препоручене основне дидактичко-методичке литературе, коју, у складу са потребама програмирања васпитно-образовног рада на нивоу групе, васпитач може проширити: Група аутора: Како организовати и водити покретне играонице, Save the children, Београд, Игњатовић-Савић,Н.: Чувари осмеха, психолошке радионице за подстицање развоја Каменов,Е.: Мудрост чула, део 1, 2, 3, 4 и 5, Драгон, Нови Сад, OussorenRanghild A. Oussoren: Ples pisanja, Progresivni glazbeno-pokretni program razvoja početnih vještina pisanja u djece, Zagreb: Ostvarenje, Шаин,М.и сар.:кругови пријатељства, Креативни центар, Београд, Шаин,М.и сар.:корак по корак 3,програмирање васпитно-образовног рада у вртићу, Креативни центар, Београд,

9 6.4. Облици и методе васпитно-образовног рада Током реализације програма примењиваће се следећи фронтални, групни, рад у тандему и индивидуални. облици рада: Кроз интегрисан приступ садржајима, користиће се методе: игре, хеуристичког разговора, објашњавања, текст-метода, експерименталноистраживачка метода, метода Плес писања, метода стваралачког решавања проблема, метода кооперативног учења, драмски метод, и друге. 7. Опрема и материјали неопходни за реализацију програма Весело поподне Основни инвентар (намештај) којим треба опремити простор у коме се реализује програм се већ налазе у радним собама у којима се реализује васпитно-образовни рад у полудневном облику рада - Васпитно-образовни рад у групама деце од 3 године до укључивања у програм припреме за школу и Припремни предшколски програм (годишњи план рада Установе). Пожељно је обезбедити следећи потрошни материјал: Назив Количина у комадима/минимум Папирни убруси 15 Пластичне чаше за воду-пак 1/100 5 Антибактеријско средство за дезинфекцију руку (са 5 распршивачем или у гелу ) Графитне оловке, гумице, блок број 2, водене боје и веће четкице, једноставан прибор за сечење (маказе са заобљеним врхом), лепак за папир, колаж-папир, дрвене боје, воштане 25 боје, пластелин, глинамол, комплет креда у боји,... Папир А4 формата/ рис 2 Папир А3 формата /рис 1 Селотејп 5 Хамер папир у белој боји 5 Рајснедле/ пак. 1 9

10 Приликом одабира играчака и другог дидактичког материјала треба водити рачуна о томе да ова средства васпитно-образовног рада имају функцију подстицања различитих аспеката развоја детета и да буду прилагођена различитим узрастима (од 3 до 5,5 година). С тим у вези, фонд дидактичких средстава којим располажу реализатори програма дечје секције Весело поподне треба да обухвата: сликовнице, слике живих боја, лопте разних димензија, лутке и одећу за њих, посуђе и прибор за ''кување'', кухињски намештај, намештај и орема за фризера, прибор за игре лекара (космонаута, мајстора), конструкторе и блокове, возове, аутомобиле и камионе, писте за аутомобилчиће, телефон, обручеве, куглане, пазле, склапалице и мозаике, перле за низање, играчке са ''квиз питањима'', лутке гињоле прилагођене за дечју руку, мини позорницу, предмете за костимирање, инструменте из групе Орфовог инструментарија (штапиће, звечке, трианглове, бубњеве...), врећице са песком, итд. Музички CD са одабраним композицијама (најмање 50) обезбеђује педагог за музичко васпитање у Установи. 10

11 8. Шта подразумева припрема учесника за реализацију програма? Припрема деце обухвата психо-педагошку припрему, односно припрему деце за одвајање од породице и боравак у новим условима (за децу која нису обухваћена редовним програмом/васпитно-образовним радом). Деца се упознају са местом у које одлазе, појединим активностима које ће се тамо реализовати, а пре свега са лепотама нових искустава и доживљаја. Ову припрему остварују родитељи/старатељи деце уз стручну подршку васпитно-образовног особља Установе. Припрема родитеља подразумева пружање информација о програму Растимо заједно, месту боравка деце, условима у објекту, термину реализације, потребној опреми (собне папуче) и осталом прибору (уколико родитељ/старатељ може да га обезбеди), као и стручне информације о њиховој улози у психо-педагошкој припреми деце. Посебан део припреме је упознавање са Правилима понашања у Установи и основним елементима Програма заштите деце од насиља,злостављања и занемаривања. Припрему родитеља врши васпитно-образовно особље Установе. Припрема запослених обухвата припрему А) васпитача и васпитача-стажиста: обухвата упознавање са програмом играонице и додатну дидактичко-методичку едукацију и размену искустава реализатора пре и током периода реализације програма (уколико се укаже потреба). Припрему васпитно-образовног особља обавља лице које одреди директор. Б) превентивне сестре (у објектима/радним собама који имају на располагању рад превентивне сестре): обухвата упознавање са потребом спровођења мера тријажног прегледа деце пре уласка у групу. Припрему обавља директор Установе. У групама на сеоском подручју тријажни прегелед врши васпитач. В) радника на одржавању хигијене и чувара опис послова. Припрему обавља директор Установе. Припрема волонтера подразумева пружање информација о програму Растимо заједно и могућим улогама волонтера при укључивању у сам процес. Посебан део припреме је упознавање са Правилима понашања у Установи, Правилником о унутрашњем реду у Установи и основним елементима Програма заштите деце од насиља,злостављања и занемаривања. Припрему волонтера врше непосредни реализатори програма и помоћник директора Установе. 11

12 9.Начин организације остваривања дечје секције Весело поподне Програм дечје секције Весело поподне ће се организовати на следећи начин. 1.Организатор програма је Предшколска установа Ната Вељковић у Крушевцу; 2.Место реализације: радна собе вртића у којима се реализује полудневни облик рада и други (прилагођени) простора за рад са децом, у складу са мрежом ПУ Ната Вељковић, Предшколским програмом дечјег вртића и годишњим планом рада за текућу радну годину. 3.Одабрани простор задовољава основне здравствено-хигијенске и безбедоносне захтеве (сув, поседuje природно и одговарајуће вештачко осветљење, може се безбедно проверавати, може се свакодневно чистити и одржавати тако да не угрожава здравље, безбедност деце и не ремети редовне програмске активности, може се загревати, на безбедан начин је повезан са посебним санитарним чвором за децу, поседује простор за одлагање гардеробе, прегледан је чиме се омогућава васпитачу увид у безбедност деце, ограђен је и обезбеђен, осигуран од пожара); 4. Програм ће се реализовати у складу са годишњим планом рада Установе. Васпитно-образовни рад се остварује у току радне године која се прилагођава школској и карактерише га сталност; 5.Термини рада: понедељком и петком, након реализације васпитнообразовних активности у оквиру редовних програма Установе; 6.Максималан број деце учесника у програму (величина једне групе) је 24; 7.Групе могу бити сталног и променљивог састава, у складу са исказаним потребама родитеља/старатеља; 8.Групе могу бити мешовитог састава (4 до 6,5 год.). 9.Кадрове који реализују програм Весело поподне ангажује ПУ Ната Вељковић, посебном одлуком/решењем директора. 10.Директор обезбеђује и организује рад хигијеничара који одржавају и чувара који обезбеђује простор; 11.У сарадњи са васпитачима, постоји могућност добровољног укључивања родитеља, чланова породице, студената, професионалаца из области васпитно-образовног система - волонтирање; 12

13 12. Директор благовремено обавештава оснивача, као и инспекцијски и стручно- педагошки надзор о увођењу и начину реализације специјалзованог програма дечје секције Весело поподне; 13.Реализација посебног програма спроводи се у складу са прописом којим се уређују ближи услови за утврђивање приоритета за упис у предшколску установу; 14. Оснивач, у сарадњи са Установом, утврђује начин финансирања остваривања програма, у складу са Законом; 15.Од обавезе плаћања изузимају се деца без родитељског старања, деца са сметњама у развоју и деца из материјално угрожених породица. 10. Документовање рада Документовање рада оствариваће се кроз вођење евиденције у обрасцу Књига васпитно-образовног рада, у складу са важећим Упутством и препорукама стручне службе: 1. Специјализовани програми, у оквиру радног времена Установе, у реализацији васпитача, у оквиру петочасовног полудневног (и целодневног) облика рада, по следећем распореду: Дан у недељи понедељак уторак среда четвртак петак 4 часа: реализација ППП и програма од 4 год.до укључивања у ППП 1 час: специјализован и програм/-и Дечја секција Весело поподне Дечја секција Весело поподне 13

14 2.Следи модел израде дневних скица Дневна скица васпитача у групи узрасно мешовитог састава (модел Б) Дневне активности 2 Програм у оквиру којег се активност реализује (ставити *) Посебни/ 4-5,5 ППП специјали зовани 4 Облици рада 3 Методе рада Оквирно време трајања 2.2 Дневна скица васпитача у узрасно ''чистој'' групи (модел Б) Дневне активности 5 Програм у оквиру којег се активност реализује (ставити *) ППП Посебни/ специјализо вани 7 Облици рада 6 Методе рада Оквирно време трајања 2 Број редова у табели зависи од броја активности које васпитач планира. Прецизира се назив садржаја и врста активности. 3 Васпитач у рубрикама Облици рада и Методе рада може уносити скраћенице уместо пуних назива, али је потребно да се при сачињавању етапног плана јасно назначи значење скраћеница које ће се користити (легенда појмова). 4 Уколико се у групи реализују ови програми навести број деце који је обухваћен, те конкретне садржаје. 5 Број редова у табели зависи од броја активности које васпитач планира. Прецизира се назив садржаја и врста активности. 6 Васпитач у рубрикама Облици рада и Методе рада може уносити скраћенице уместо пуних назива, али је потребно да се при сачињавању етапног плана јасно назначи значење скраћеница које ће се користити (легенда појмова). 7 Уколико се у групи реализују ови програми навести број деце који је обухваћен, те конкретне садржаје. 14

15 Документовање дечјег развоја и напредовања (дечји портфолио), када је реч о остваривању овог специјализованог програма се врши по потреби, у зависности од структуре групе, а након претходно обављених консултација са стручном службом. У одељку Прилози се налази Модел израде дневних извештаја реализатора, које реализатор обавезно попуњава након реализације програмских активности, као и Модел евалуационих листа за одрасле особе укључене у реализацију и Модел листе за самовредновање рада реализатора програма, које треба користити по потреби. Документовање рада кроз фотографисање активности, сачињавање аудио и/или видео записа активности врши реализатор програма, а по претходно прибављеној дозволи родитеља/старатеља деце. 11. Начин праћења и вредновања програма дечје секције Весело поподне Реализацију програма дечје секције Весело поподне, на нивоу Установе, прати члан стручне службе којег одреди директор. Спољашње вредновање врше надлежне институције, у складу са Законом о основама система образовања и васпитања и Стандардима квалитета рада предшколске установе и Правилником о врстама, начину остваривања и финансирања посебних, специјализованих програма и других облика рада и услуга које остварује предшклска установа. Програм рада, као и извештаје о вредновању (интерном и екстерном) помоћник директора доставља Педагошком колегијуму, Савету родитеља и Управном одбору, који дају своје мишљење о програму. 15

16 12. Литература Група аутора: Како организовати и водити покретне играонице, Save the children, Београд, Закон о основама система образовања и васпитања, Службени гласник РС, бр.72/09, Закон о предшколском васпитању и образовању, Службени гласник РС, бр.18/10, Каменов,Е.: Предшколска педагогија, књига друга, Завод за уџбенике и наставна средства, Београд, Правила понашања у Установи, ПУ Ната Вељковић, Крушевац, Правилник о мерама, начину и поступку заштите и безбедности деце Установи, ПУ Ната Вељковић, Крушевац, у Правилник о унутрашњем реду у Установи, ПУ Ната Вељковић, Крушевац, Правилник о општим основама предшколског васпитања, Нацонални просветни савет, Београд, Правилник о ближим условима за почетак рада и обављање делатности установа за децу, Службени гласник РС, бр.50/94 и 6/96. Правилник о ближим условима за утврђивање приоритета за упис деце у предшколску установу, Службени гласник РС,бр.44/11 Правилник о Стандардима услова за остваривање посебних програма у области предшколског васпитања и образовања, Београд, Правилник о врстама, начинима остваривања и финансирања посебних, специјализованих програма и других облика рада и услуга које остварује предшклска установа, Слубени гласник РС, број 26/13 16

17 Правилник о понашању у Установи, ПУ Ната Вељковић, Крушевац, септембар Улагање у образовање у раном узрасту у Србији, брошура, УНИЦЕФ, Београд, септембар Уредба о критеријумима за доношење акта о мрежи предшколских установа и акта о мрежи основних школа, Службени гласник РС, бр.80/2010. Шаин,М.и сар.:корак по корак 3,програмирање васпитно-образовног рада у вртићу, Креативни центар, Београд,

18 13. Прилози 18

19 Списак присутне деце: Модел израде дневних извештаја реализатора Име и презиме васпитача Друге одрасле особе које су биле укључене у реализацију: Краће напомене о реализованим садржајима: Краће напомене о тешкоћама у раду, уколико их је било: Остале напомене о раду и оствареним резултатима (предлози за унапређивање рада, оцене и сл.)-уколико постоје: ,

20 13.2. Модел евалуационих листа за одрасле особе укључене у реализацију ПУ Ната Вељковић Босанска 21 Крушевац Евалуација активности Назив програма: Весело поподне Датум и место:., вртић Ваше име и презиме: Молимо Вас да одговорите на доленаведена питања. Прикупљене информације (резултате евалуације) ћемо искористити за унапређивање квалитета васпитно-образовне праксе. 1. Какав је Ваш општи утисак о овој активности? 2. Шта мислите, да ли је за Ваше дете ова активност била корисна? ДА 20 НЕ окрените

21 3. Зашто тако мислите (на основу чега сте то закључили)? 4. Да ли желите да нам дате неки предлог у циљу унапређивања квалитета нашег рада? 5.. Да ли бисте волели да поново учествујете у непосредној реализацији васпитно-образовног рада? Због чега? 21 Хвала Вам за учешће у нашим активностима. Позивамо Вас да нам се опет придружите!

22 13.3. Модел листе за самовредновање рада реализатора програма ПУ Ната Вељковић Босанска 21 Крушевац Стручна служба ЕВАЛУАЦИЈА реализације активности у овиру програма Весело поподне одржане у вртићу Евалуација реализације активности је процена односа између: 1.очекивања и намера васпитача у погледу дешавања у групи, 2. реалног тока и 3. резултата/ефеката реализације конкретне васпитно-образовне активности. На обрасцу који следи покушајте да, одговарајући на постављена питања смернице, извршите евалуацију активности коју сте пратили. Оригинал чувајте у професионалном портфолију. *** ОПИС СИТУАЦИЈЕ Шта се десило? Представите ток активности. МИСЛИ И ОСЕЋАЊА Шта мислим и осећам у вези са тим? 22

23 ЕВАЛУАЦИЈА Шта је било добро, а шта мање добро у том искуству? АНАЛИЗА: Шта ми је ова васпитно-образовна ситуација показала? ЗАКЉУЧАК: Шта је друго могло да се уради у овој васпитно-образовној ситуацији? Васпитач 23

24 24